Муниципальное общеобразовательное учреждение г. Мурманска гимназия №7

РУССКИЙ ЯЗЫК

Рабочая  программа

для обучающихся  6 классов

Обсуждено

на заседании

методического объединения

Протокол №___

от ________2010 г.

Рук. МО____________________________

Составитель:

Заборщикова Е.Г., учитель русского языка и литературы

Утверждено

педагогическим советом гимназии

Протокол №___

от ________2010 г.

Директор гимназии ____________________

Мурманск, 2010

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на  основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 кл. ( С.С. Львовой).

Используемый учебно-методический комплект

1.                           Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобраз. учрежд./Автор-составитель С.И. Львова – М.:Мнемозина, 2008г.

2.                           Русский язык. 6 кл. В 3 ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2009г.

Особенности программы:

коммуникативная направленность, реализуемая через текстоориентированное обучение;

развитие четырех видов речевой деятельности (чтение, говорение, слушание, письмо) во взаимодействии;

усиленное внимание к семантической стороне;

реализация внутри- и межпредметных связей;

усиление культуроведческого аспекта в преподавании.

Методическая система направлена на интенсивное речевое развитие школьников: выработку способности осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), овладение умением правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в устной и письменной форме (говорить и писать).

Особенностью курса также является ярко выраженная семантическая направленность в

изучении грамматико-орфографического материала. Изучаемые единицы языка

рассматриваются в аспекте использования их в речи, реализации их  коммуникативных и

эстетических возможностей. Большое внимание уделяется формированию навыков

использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических

словарей.

Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен знать:

ü  определение основных изученных в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;

уметь: речевая деятельность: аудирование:

ü  воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

ü  определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

ü  вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

ü  осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

ü  разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

ü  самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

ü  прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

1.      выразительно читать художественные и научно - учебные тексты;

говорение:

ü  пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста - рассуждения;

ü  подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;

ü  сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средств выразительности;

ü  строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;

ü  соблюдать последовательность и связность изложения;

письмо:

ü  подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

ü  сохранять в тексте подробного изложения  структуру исходного текста и языковые средства

выразительности, правильно связывать  предложения в тексте;

ü  исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова место- имением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

текст:

ü  определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;

ü  составлять простой и сложный план анализируемого текста;

ü  определять вид связи предложений в тексте;

ü  устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности язык и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:

ü  проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

ü  использовать транскрипцию;

ü  правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи

ü  пользоваться орфоэпическим словарем;

ü  обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

морфемика и словообразование:

ü  выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

ü  давать структурно - грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

ü  выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразо- вательного анализа слова;

ü  различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и глагольных форм ( деепричастия и причастия);

ü  составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

ü  давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую связь однокоренных слов;

ü  пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей сг:

лексикология и фразеология:

ü  пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

ü  употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим знанием, а также с условиями и задачами общения;

ü  толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

ü  подбирать синонимы и антонимы;

ü  выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации, пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);

ü  анализировать примеры использования слов в переносном значении;

ü  проводить лексический разбор слова;

морфология:

ü  указывать морфологические признаки изученных частей речи,  правильно образовывая употреблять соответствующие грамматические формы;

ü  уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

ü  опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

орфография:

ü  обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов:

объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарем;

ü  владеть приемом поморфемного письма;

синтаксис и пунктуация:

ü  составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

ü  анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

ü  определять синтаксическую роль изученных частей речи;

ü  правильно применять изученные пунктуационные правила;

ü  устно объяснять пунктуацию предложений, использовать на письме специальные графические обозначения;

ü  строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Содержание программы

Раздел

Количество часов

Наименование разделов и тем

1. Введение

3

2. Русская орфография как система правил

17

3. Синтаксис и пунктуация

21

4. Текстоведение

20

5. Имя существительное

19

6. Имя прилагательное

17

7. Глагол

17

8. Деепричастие и причастие как особые формы глагола

2

9. Деепричастие

13

10. Причастие

25

11. Имя числительное

18

12. Местоимение

23

13. Повторение

9

Общее количество часов по программе

204

Количество часов в неделю

6

Учебно-тематический план

№ п\п

Наименование  раздела, темы

Всего

Практическая часть

Формы контроля

Диктанты

Изложения

Сочи-нения

Зачеты

Тесты

Введение

3

Русская орфография как система правил

17

1

Контрольная работа №1

Синтаксис и пунктуация

21

1

1

Контрольная работа №2

Текстоведение

20

1

1

1

Контрольная работа №3

Морфология как раздел лингвистики

135

5

2

3

1

3

Имя существительное

19

1

1

1

Контрольная работа №4

Имя прилагательное

17

1

Контрольная работа №5

Глагол

17

1

1

Деепричастие и причастие как глагольные формы

2

Деепричастие

14

1

1

Контрольная работа №6

Причастие

25

1

1

1

Контрольная работа №7

Имя числительное

18

1

Контрольная работа №8

Местоимение

23

1

1

Контрольная работа №8

Повторение изученного

9

Всего за год

204

7

4

4

2

3

Учебно-методическое обеспечение программы по русскому языку

для учащихся

Львова СИ., Львов В.В. Русский язык 6 кл.1,2,3 часть.-М: Мнемозина,2009 г.

Антонова Е. С. Тайна текста. Рабочая тетрадь по развитию речи и мышления

школьников 7—8 классов. — М., 2001.

Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 1995.

Будагов Р. А. Портреты языковедов XIX—XX вв. Из истории лингвистических учений.

— М.; Л., 1988.

Быкова Г. В. Блистательные лингвисты России. — Благовещенск, 2004.

Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. — М., 1987.

Вартаньян Э.А. Из жизни слов. — М., 1960.

Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным.

— М., 1981.

Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика. Имя существительное).

— М.; Л., 1966.

Голуб И. Б., Розенталъ Д. Э. Занимательная стилистика. — М., 1989.

Горбачевич К. С. Русский язык: Прошлое. Настоящее. Будущее. — М., 1984.

Горшков А. И. Все богатство, сила и гибкость языка: А. С. Пушкин в истории русского

языка. — М., 1993.

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.

Граник Г. Г., Бондаренко С. М, Концевая Л. А., Владимирская Г. Н. Речь, язык и

секреты пунктуации. — М., 1995.

Граудина Л. К. Беседы о русской грамматике. — М., 1983.

Донских О. А. К истокам языка. — Новосибирск, 1988.

Дроздова О.Е. Уроки языкознания для школьников. — М., 2001.

Журавлев А. П., Павлюк Н. А. Язык и компьютер. — М., 1989.

Сергеев В.К Словари — наши друзья и помощники. — М.,1984.

Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски? — М, 1983.

Солганик Г. Я. От слова к тексту. — М., 1993.

Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5—7 классы / В. И. Капинос и др.

.

Тесты. Русский язык: Синтаксис. Текст. 8—9 классы / В. И. Капинос и др. — М., 2003.

— М., 2002

Успенский Л. В. По дорогам и тропам языка. — М., 1980.

Успенский Л. В. Слово о словах (любое издание).

Цыбулъко И. П., Львова С И. Русский язык. Эффективная подготовка. 2004

— М., 2004.

Шанский Н. М. Занимательный русский язык. В 2 ч.

— М., 1996.

Шанский Н. М. Художественный текст под лингвистическим  микроскопом.

— М., 1986.

Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные

выражения.

Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд.

— М, 1999.

Быстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева И. Б. Школьный толковый словарь

русского языка. — М., 1998.

Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка.

— 3-е изд. — М., 1994.

Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М.,1998.

Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М.,1997.

Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского  языка. — М, 2004.

Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями.

— М., 2004.

Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.

Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского

языка. — М., 1981.

Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр.

— М, 1998.

Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка

(по произведениям русских писателей XVIII—XX вв.). — М., 1996.

Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с

лексико-грамматическими формами. — М., 2000.

Тихонов А. П. Школьный словообразовательный словарь русского языка.

— 2-еизд. — М, 1991.

Шанский Н. М, Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка:

Происхождение слов. — М., 1997.

Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.

Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М. В. Панов. —

ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.

Для учителя

Волгина Н. С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000.

Глебова Е. Ф. Методические проблемы усиления речевой направленности

синтаксиса в школе. — Горький, 1986.

Единый государственный экзамен: Контрольные измерительные материалы

/ В. И. Капинос и др. — М., 2002, 2003—2004, 2004—2005.

Иванов В. В., Потиха 3. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому

языку в средней школе. — М., 1985.

Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.

Капинос В. И., Сергеева Н. П., Соловейчик М. С. Изложения: тексты с

лингвистическим анализом. — М., 1994.

Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению

орфографических правил в средней школе.

— Ростов-на-Дону, 2005.

Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе:

5— 9 классы. —М., 1989.

Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2000.

Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации.

— М., 2004.

Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии.

Пособие для учителя. — М, 2000.

Львова С И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.

Львова С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1996 (и другие издания).

Львова С И. Язык в речевом общении. — М., 1991.

Любичева Е. В. Уроки развития речи. — СПб., 2002.

Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы.

— СПб., 2002.

Мещеряков В. Н. и др. Основы школьного речеведения. Ч. 1—2.

— М.— Тольятти, 2004.

Мещеряков В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания.

— М., 2000.

Пузанкова Е. Н. Проблемы развития языковой способности учащихся при обучении

русскому языку. — М., 1996.

Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 1996.

Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. — М., 2004.

Цейтлин С. Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. — М., 2000.

Черепанова Л. В. Аудирование: теория и практика обучения. — Чита, 2002.