Муниципальное общеобразовательное учреждение г. Мурманска гимназия №7

Музыка

Рабочая программа

для учащихся  7 классов

Обсуждено

на заседании

методического объединения

Протокол №___

от ________2010 г.

Рук. МО____________________________

Составитель:

Цыбулина Н.А., учитель  музыки

Утверждено

педагогическим советом гимназии

Протокол №___

от ________2010 г.

Директор гимназии ____________________

Мурманск, 2010 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы общего образования по музыке и авторской программы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак «Программа по музыке для общеобразовательных учреждений. 5-8 класс.». (М.:Дрофа 2008 г.). Она разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования с опорой  на примерные программы начального общего образования.

Данную программу характеризует глубинная взаимосвязь с программой для 1 – 4 класcов, проявляющаяся в единстве и развитии методологических и методических подходов, в координации тематического и музыкального материала.

Как и программа для начальной школы, настоящая программа опирается на позитивные традиции в области музыкально-эстетического образования школьников, сложившиеся в отечественной педагогике.

Используемый учебно-методический комплект

1.  В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак  «Программы  по музыке для общеобразовательных учреждений. 5-8 классы».- М.: «Дрофа», 2008г

учебник Музыка  7 класс, В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак,

Особенности программы отразились:

- во взгляде на музыку не только с точки зрения её  эстетической ценности, но и с позиции её универсального значения в мире, когда музыка раскрывается во всём богатстве своих граней, врастающих в различные сферы бытия,- природу, обычаи, верования, человеческие отношения, фантазии, чувства;

- в системном погружении в проблематику музыкального содержания;

- в рассмотрении музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, применяемого с учетом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания;

- в углублении идеи музыкального образования при помощи учебника («Книга открывает мир»);

-  в обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ музыкального образования младших школьников заключаются в следующем:

Ø  научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

Ø  содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

Ø  воспитывать  эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

Ø  всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

Ø  способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

Ø  научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности (в первую очередь литературой и изобразительным искусством) на основе вновь приобретённых знаний;

Ø  сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений (знание наиболее значительных музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве);

Ø  постепенное воспитание культуры мышления и речи.

Реализация задач осуществляется через различные ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, главными из которых являются:

Ø  слушание музыки;

Ø  выполнение проблемно-творческих заданий;

Ø  хоровое пение.

В качестве главных МЕТОДОВ ПРОГРАММЫ избранны:

Ø  Метод междисциплинарных взаимодействий является важнейшим стратегическим методом данной программы и во многом определяет её содержание. Каждое искусство на своём языке рассказывает об одном и том де – о жизни человека. Данный метод освещает проявления взаимодействий, связанные:

*    с созданием произведений в одном виде искусства, вдохновлённых произведениями других искусств;

*    с очевидным влиянием искусств друг на друга;

Ø  Стилевой подход нацелен на постепенное формирование у школьников осознанного стилевого восприятия музыки. На сегодняшний день существует общепринятая иерархия в понимании стиля в искусстве:

*    стиль времени;

*    стиль направления;

*    стиль течения;

*    индивидуальный стиль;

*    стиль периода творчества;

*    стиль художественного произведения;

*    стиль элемента произведения (например «гармонический стиль», «ритмический стиль»).

Ø  Системный подход направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – её тематизма, музыкального и фонового материала, видов практической деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей и целого;

Ø  Проблемный метод позволяет сочетать традиционное изложение материала с включением проблемных ситуаций.

Общее количество часов по программе  34

Количество часов в неделю  1

Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 7 класса

Требования заключаются:

- в понимании главных особенностей содержания и формы в музыке, осознании их органического взаимодействия;

- в умении определить характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражении этого умения в размышлениях о музыке;

- в умении находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественным воплощением в образах музыкальных произведений;

- в умении находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы и изобразительного искусства, представленными в учебнике для 7 класса;

- в осмыслении характера развития  музыкального образа, проявляющегося в музыкальной драматургии;

- в понимании художественно-выразительных особенностей музыкальных форм (период, двухчастная форма, трехчастная форма, рондо, вариации);

- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение двухголосных произведений с использованием различных консонирующих интервалов, умение вслушиваться в аккордовую партитуру и слышать ее различные голоса).