Муниципальное общеобразовательное учреждение г. Мурманска гимназия №7

Музыка

Рабочая программа

для учащихся    4  классов

Обсуждено

на заседании

методического объединения

Протокол №___

от ________2010 г.

Рук. МО____________________________

Составитель:

Цыбулина Н.А.., учитель  музыки

Утверждено

педагогическим советом гимназии

Протокол №___

от ________2010 г.

Директор гимназии ____________________

Мурманск, 2010 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на  основе Примерной программы начального общего образования по музыке для 4 класса и авторской программы В.В. Алев, Т.Н. Кичак  «Программы  по музыке для общеобразовательных учреждений. 1-4 классы». Данная программа во многом учитывает позитивные традиции в области музыкально-эстетического образования школьников, сложившиеся в отечественной педагогике. Она разработана на основе примерных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования.

Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков, охватывающие временной диапазон от эпохи барокко до наших дней, народная музыка России и стран ближнего и дальнего зарубежья и образцы духовной музыки.

Отбор музыкальных произведений осуществлён с учётом их доступности, художественной выразительности и воспитательной направленности.

Сочинения (или их фрагменты), предназначенные для прослушивания, звучат две-три минуты в 4  классах.

Используемый учебно-методический комплект

1.  В.В. Алев, Т.Н. Кичак  «Программы  по музыке для общеобразовательных учреждений. 1-4 классы».- М.: «Дрофа», 2008г

учебник Музыка  4 класс (в двух частях) , В.В. Алев, Т.Н. Кичак,

Особенности программы отразились:

- во взгляде на музыку не только с точки зрения её  эстетической ценности, но и с позиции её универсального значения в мире, когда музыка раскрывается во всём богатстве своих граней, врастающих в различные сферы бытия,- природу, обычаи, верования, человеческие отношения, фантазии, чувства;

- в системном погружении в проблематику музыкального содержания;

- в рассмотрении музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, применяемого с учетом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания;

- в углублении идеи музыкального образования при помощи учебника («Книга открывает мир»);

-  в обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.

Цель  программы: формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Задачи программы музыкального образования младших школьников заключаются в следующем:

Ø  Привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

Ø  Научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

Ø  Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

Ø  Привить основы художественного вкуса;

Ø  Научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь литературой и изобразительным искусством);

Ø  Обучить основам музыкальной грамоты;

Ø  Сформировать потребность в общении с музыкой.

Реализация задач осуществляется через различные ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, главными из которых являются:

Ø  Хоровое пение;

Ø  Слушание музыки и размышление о ней;

Ø  Игра на детских музыкальных инструментах;

Ø  Музыкально-ритмические движения;

Ø  Пластическое интонирование;

Ø  Импровизация;

Ø  Музыкально-драматическая театрализация.

В качестве главных МЕТОДОВ ПРОГРАММЫ избранны:

Ø  Метод междисциплинарных взаимодействий является важнейшим стратегическим методом данной программы. Он проявляет себя в создании художественного контекста»:

*    поэтического и изобразительного по отношению к музыкальному;

*    в выявлении содержательной общности между музыкой, поэзией и живописью на уровне темы;

*    в обозначении некоторых жанровых параллелей между музыкой и живописью;

*    в нахождении взаимодействия отдельных средств художественной выразительности между музыкой и изобразительным искусством.

Ø  Стилевой подход нацелен на постепенное формирование у школьников осознанного стилевого восприятия музыки. Понимание стиля, представляющего как «музыкально-интонационный почерк»:

*    отдельного произведения;

*    творчества композитора;

*    музыкального течения;

*    музыкального направления.

Ø  Творческий метод используется в данной программе как важнейший художественно-педагогический метод, определяющий качественно-результативный показатель её практического воплощения. Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому ребёнку и потому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности школьников, и в первую очередь в пении, импровизации, музыкально-драматической театрализации.

Ø  Системный подход направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – её тематизма, музыкального и фонового материала, видов практической деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей и целого.

Ø  Метод восхождения от частного к общему отражает постоянное развитие компонентов программы по пути всё более полного, всестороннего и целостного охвата материала.

Общее количество часов по программе  34

Количество часов в неделю   1

Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 4 класса

Требования заключаются:

- в наличии интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение в хоре, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие в музыкально-драматических спектаклях);

- в умении высказывать свои размышления о любимых музыкальных произведениях, изученных на уроках музыки (с учетом полученных знаний);

- в знании имен композиторов – венских классиков, композиторов – представителей «Могучей кучки», а также И.С.Баха, Ф.Шуберта, Ф.Шопена, Э.Грига, Дж. Верди;

- в знании названий различных видов оркестров;

- в узнавании музыкальных произведений, изученных в 4 классе (не менее четырех);

- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия – фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов – принцип «веера»).