Муниципальное общеобразовательное учреждение г. Мурманска гимназия №7

ЛИТЕРАТУРА

Рабочая  программа

для обучающихся  10  класса

Обсуждено

на заседании

методического объединения

Протокол №___

от ________2010 г.

Рук. МО____________________________

Составитель:

Евченко Л.М.., учитель русского языка и литературы

Утверждено

педагогическим советом гимназии

Протокол №___

от ________2010 г.

Директор гимназии ____________________

Мурманск, 2010

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе  Примерной программы основного общего образования по литературе, программы по литературе к учебному комплексу для 5-11  классы (Г.И. Беленького).

Используемый учебно-методический комплект

1.  Программа по литературе для 5-11   классов общеобразовательных учреждений.
Автор - составитель Г.И. Беленький.

2.             Русская литература XIX в. в двух частях учебник общеобразовательных
учреждений. Под редакцией Г.Н. Ионина. - восьмое издание - М., Мнемозина, 2007г.

Программа рассчитана на 3 часа в неделю(102 ч. в год)

Практическая часть программы

Сочинений-8  (6 аудиторных, 2 домашних)

Наизусть- 10 произведений.

Особенности программы.

Содержание и структура программ определяются целью литературного образования: приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы, развить их способности воспринимать и оценивать явления литературы и отраженные в них явления жизни, и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.

Достижение этой цели предполагает:

чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;

формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;

формирование представлений о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;

развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.

С учетом возрастных особенностей учащихся школьный курс литературы складывается из нескольких этапов.

Более обстоятельно (в контексте творчества писателя и литературной жизни эпохи) литературные произведения изучаются в 10— 11-м классах (курс на историко-литературной основе).

Базовый уровень изучения литературы в 10—11-м классах рассчитан на массовую школу и классы с естественно-математическим профилем.

В системе литературного образования особая роль принадлежит изучению художественных произведений (на уроках и дома), выразительному (вслух) и «тихому» (про себя). Именно чтение и связанная с ним работа по интерпретации, освоению художественных произведений— основа изучения литературы в школе. Теоретико- и историко-литературные знания, выполняя определенную самостоятельную роль, все же не являются самодовлеющими: их назначение — способствовать глубокому восприятию и самостоятельной, обоснованной оценке творений писателя.

Ограниченность учебного времени не позволяет изучать все произведения многосторонне, поэтому программа намечает три списка произведений: для чтения и изучения, для чтения и бесед, для самостоятельного чтения. Произведения, входящие в первый и второй списки, читаются и анализируются обязательно, с опорой па художественный текст, но в первом случае они рассматриваются подробнее, во втором — более общо, с позиций главной идеи или каких-то идейно-художественных особенностей; возможны беседы о героях произведения,     сопоставление     произведения     с     экранизациями     и     театральными  постановками  и т. д. в рубриках «Для самостоятельного чтения» после определенных тем указаны произведения, которые примыкают к изучаемым, а в конце разделов или в конце каждого курса — произведения для свободного чтения по выбору учащихся. О тех и других может идти речь на специальных уроках по руководству внеклассным чтением, которые желательно предусматривать при планировании работы на год.

В старших классах в некоторых случаях из-за ограниченности учебного времени предусмотрены обзоры произведений с разбором избранных глав и страниц (Обзор зарубежной литературы 2 половины 19 века ). Учитель рекомендует школьникам прочитать эти произведения самостоятельно, на уроках же сосредоточивает внимание на отдельных ключевых главах или страницах и разбирает их. Общее представление о произведении создается у школьников с помощью пересказа его основного содержания, который должен включать в себя элементы анализа и оценки.

Учителю предоставлено право определять последовательность изучения тем и отдельных произведений; переносить некоторые произведения из разделов для чтения изучения в разделы для чтения и бесед и наоборот; решать вопрос о глубине знакомства с тем или иным произведением; заменять произведения современной отечественной литературы, рекомендованные для свободных бесед, другими, избранными по своему усмотрению; проводить приемы и формы занятий; определять виды и систему устных и письменных работ в связи с изучением курса.

Изучение литературы на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самопознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимание авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса, образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся.

- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений   и      теоретико -литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе.

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.

Требования к уровню подготовки обучающихся 10 кл.                                         (базовый уровень)

Осваивая художественные произведения, указанные в программе, выпускники старших классов должны знать:

-логику развития историко-литературного процесса на материале русской литературы 18-19 веков;

-основные литературные направления русской литературы 18-19 веков;

-краткие биографические сведения об изученных писателях;

-содержание изученных произведений, отчетливо представлять себе роль и место изученного художественного произведения в литературном процессе.

Должны уметь:

-определять как время изображенное, так и время создания, а также время, когда происходит чтение;

-использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу;

-давать доказательную и убедительную оценку самостоятельно прочитанному произведению;

-свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы;

-ориентироваться в различных типах справочной литературы и активно использовать её.

В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны.

•  объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания, в изображении героев;

характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

• обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;

• определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;

• выразительно читать (в частности, наизусть) изученные произведения и их фрагменты.

•  давать устный или письменный развернутый ответ на проблемный вопрос (рассуждение о героях произведения, о его нравственном содержании);

•  писать пересказы (изложения) подробные, краткие, выборочные, с изменением лица рассказчика, с другим дополнительным заданием;

•  писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или свободную тему, в том числе характеристики, сравнительные характеристики героев;

• писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении
с выражением собственного отношения к героям и событиям.